Теоретический

Инновации в преподавании музыкально-теоретических дисциплин.

Концепция модернизации российского образования определила новую стратегию, ориентированную на развитие личности и предполагающую формирование ключевых компетенций- готовности учащихся использовать свои знания, умения, навыки в, ориентированную на развитие личности и предполагающую формирование ключевых реальной жизни.

В нашей школе большое внимание уделяется повышению уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием, развитию материально- технической базы школы. Администрацией школы приобретены наглядные пособия по сольфеджио и музыкальной литературе, телевизоры, синтезаторы, проектор , аудиовизуальное пособие – «Оперы и балеты» . Данное пособие является уникальным образцом в области инновационных обучающих пособий, что дает возможность знакомиться с мировыми шедеврами оперного и балетного искусства. Использование аудиовизуального клавира позволяет добиться лучших результатов в обучении, так как у преподавателя появилась возможность соединить словесные объяснения с аудиовизуальным представлением : звуком, видео, анимацией, то есть всем тем, что входит в понятие мультимедиа.

Большую роль в образовательном процессе играет проектная деятельность, которая призвана выявить творческий потенциал ребенка, дать ему в руки инструмент для самостоятельного исследования. Проект позволяет учащемуся примерить на себя различные социальные и профессиональные роли- ведущего, музыковеда, лектора. Учащиеся подготовили сообщения по творчеству С. Рахманинова, С. Прокофьева, Д. Шостаковича, по «Детскому альбому» П.И.Чайковского. 40 учащихся написали работы о музыке в годы войны к конкурсу, посвященному Дню Победы. Более 30 учащихся –работы о музыке в период войны 1812г. Регулярно проводятся интегрированные со специальностью уроки по музыкальной литературе на тему: «Что я знаю о произведении, которое исполняю». Проектная деятельность рассматривается и как активная форма педагогической квалификации. Преподавателями различных отделений созданы музыкально-художественные проекты: «70летие Великой битвы под Москвой», «Музыка Вены 18 века», «Старинные танцы», «Культура России в период Отечественной войны 1812-ого года», «Чайковский и его современники» , «Эдвард Григ».

В последнее время в системе музыкального педагогического образования ведется интенсивный поиск новых эффективных методов обучения, поэтому преподаватели-энтузиасты ищут различные пути решения этой проблемы.

Все преподаватели отдела используют новые технологии: ладовое воспитание системе В. Середы, а также пособие по развитию ритма Е. Берак. В современной музыкальной школе есть множество возможностей сделать предмет сольфеджио разнообразным и увлекательным. Одна из таких возможностей - использование на уроках сольфеджио клавишного синтезатора. Сложность в освоении предмета сольфеджио заключается в его комплексности – ведь он призван развивать у учащихся такие разнообразные навыки восприятия, как гармонический и мелодический слух ,чувство ритма, формы, стиля. Можно сказать, что синтезатор близок предмету сольфеджио уже по своей комплексной природе. По сути дела это не инструмент , а целая творческая лаборатория. Обладая неограниченными возможностями ,синтезатор неизменно вызывает интерес у учащихся, и это необходимо использовать на уроках сольфеджио. У нас появилась возможность использовать звучание различных инструментов для написания музыкальных диктантов, что способствует развитию тембрового слуха учащихся. Начиная с первого класса, можно использовать синтезатор, как набор ударных инструментов для выполнения различных ритмических заданий: ритмических диктантов, к мелодии. Синтезатор - прекрасный помощник в развитии творческих способностей. Творческие задания весьма разнообразны: сочинение мелодии на заданное гармоническое сопровождение, импровизация на фоне остинатного сопровождения, подбор сопровождения в различных жанрах, ритмическое варьирование мелодии. Использование синтезатора на уроках сольфеджио – интересное и перспективное направление, которое еще предстоит развивать и внедрять в учебную практику.

Заведующая теоретическим отделом

Никифорова Л.С.

Как научить ребёнка слушать музыку.

«Слушание музыки»- один из главных предметов при обучении на начальном этапе в ДМШ и ДШИ, так как он способствует гармоничному вхождению ребенка в мир музыки. Являясь своего рода « нулевым циклом» курса « Музыкальной литературы» предмет вводит учащихся в тайны творчества и направлен на развитие навыков художественного мышления, позволяет развить эмоциональность, отзывчивость на музыкальные звуки, способность выразить свои впечатления от музыки словами, тем самым способствуя воспитанию личности, духовному совершенствованию ребенка и развитию его интеллекта.

Впервые «Слушание музыки» как предмет, входящий в комплекс дополнительного образования нашей школы был введен в 2012-2013 учебном году. Занятия проходят 1 раз в неделю в соответствии с рабочей программой по предмету « Слушание музыки», составленной на основе методического пособия « Слушания музыки для 1-3 классов ДМШ и ДШИ» автора Царевой Н. А. (М. 2002 г) Программа открывает большие возможности для творчества педагога и учащихся.

Целью программы является создание предпосылок для музыкального и личностного развития учащихся, воспитания культуры слушания музыкальных произведений, приобщению к музыкальному искусству в целом.

Задачи программы:

-дать возможность ребенку осознать мир музыкальных звуков как особую реальность, войти в которую можно только через чувственное восприятие характера музыки;

- увлечь ребенка музыкой, сделав процесс слушания ярким эмоциональным переживанием;

-дать возможность учащимся приобрести первоначальный навык слухового наблюдения музыки;

- познакомить детей с общими закономерностями музыкального языка, основными терминами, создать прочную «базу» музыкальных впечатлений будущего потенциального слушателя – ценителя классической музыки.

В работе с детьми 7-10 лет важнейшим фактором обучения становится практическая творческая и часто игровая деятельность. Задача преподавателя заключается именно в том, чтобы процесс восприятия был активным и творческим.

« Если в детстве донести до сердца красоту музыкального произведения , если в звуках ребенок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств , он поднимется на такую ступень культуры , которая не может быть достигнута никакими другими средствами.»( В Сухомлинский)

Преподаватель Токарева О. Н.